•  NASZ SPOSÓB NA ZAPAMIĘTANIE TREŚCI UTWORU
        • NASZ SPOSÓB NA ZAPAMIĘTANIE TREŚCI UTWORU

        • 13.05.2024 21:06
        • Trafić po nitce do kłębka to znaczy dotrzeć do czegoś poprzez poznawanie kolejnych powiązanych ze sobą szczegółów, faktów, tajemnic. Określenie nawiązuje do mitologii greckiej – Ariadna dała Tezeuszowi kłębek nici, dzięki któremu wydostał się z labiryntu.
          Uczniowie klasy 7a tworzyli plan dekompozycyjny noweli ,,Latarnik”.  Dokonywali  analizy tekstu ujętej w punkty. Plan zdarzeń ułatwił prześledzenie losów bohatera. Stał się nieocenioną pomocą przy pisaniu streszczenia, charakterystyki postaci, a nawet recenzji utworu. Również ułatwił  zapamiętanie treści utworu.
          Wioletta Rafałowicz
          GALERIA
        • więcej
        • W DZIEŃ GŁOŚNEGO CZYTANIA PRZENOSIMY SIĘ W CZASIE
        • W DZIEŃ GŁOŚNEGO CZYTANIA PRZENOSIMY SIĘ W CZASIE

        • 13.05.2024 21:07
        • Dzień Głośnego Czytania to doskonała okazja do promowania czytelnictwa. Poprzez organizowanie takiego dnia możemy pokazać, że czytanie to nie tylko nauka, ale także przyjemność. Możemy zachęcić do odkrywania nowych autorów, gatunków literackich, a także do dzielenia się swoimi ulubionymi książkami z innymi. Głośne czytanie to nie tylko nauka, ale także rozwijanie wyobraźni. Słuchanie fragmentów powieści pozwala nam przenieść się w inny świat, żyć życiem bohaterów, doświadczać ich emocji i przygód. To stymuluje kreatywność, pomaga w rozwijaniu zdolności do twórczego myślenia i rozwiązywania problemów.  Sprzyja nauce empatii poprzez czytanie o doświadczeniach innych osób. Klasa 7a zabrała swoje koleżanki i kolegów w czasy starożytne. Przebieranie się za postacie z lektury ,,Quo vadis” zwiększyło zaangażowanie uczniów w przygotowanie Dnia Głośnego Czytania. Pomogło lepiej zrozumieć motywy, uczucia i doświadczenia bohaterów. Uczniowie zastanowili się, dlaczego postać zachowuje się w określony sposób, co prowadziło do głębszych dyskusji i refleksji na temat książki. Czytanie na głos lektury “Quo vadis” Henryka Sienkiewicza ma wiele zalet, np. może pomóc słuchaczom lepiej zrozumieć kontekst historyczny i kulturę tamtych czasów, rozwijać empatię i zrozumienie dla osób z różnymi doświadczeniami życiowymi.
          Głośne czytanie fragmentów powieści H. Sienkiewicza to okazja do wspólnego spędzania czasu i dzielenia się radością z czytania.
          Wioletta Rafałowicz
          GALERIA
        • więcej
        • ZADANIA TYPU ,,PRAWDA- FAŁSZ” KRÓLUJĄ NA NASZYCH LEKCJACH
        • ZADANIA TYPU ,,PRAWDA- FAŁSZ” KRÓLUJĄ NA NASZYCH LEKCJACH

        • 17.04.2024 19:37
        • Zadania typu ,,prawda - fałsz” są popularnym narzędziem stosowanym w edukacji, które pomaga uczniom rozwijać różne umiejętności. Z tego powodu uczniowie z klasy 8a podczas lekcji z lekturą analizują treść utworu w celu ustalenia, czy twierdzenie na karcie jest prawdziwe, czy może fałszywe. Dowodzą słuszności swojego wyboru, przywołując cytaty z lektury. Każdy ósmoklasista posiada do swojej dyspozycji treść lektury i nieograniczony czas na znalezienie właściwego fragmentu. Tego typu zadania wymagają od uczniów dokładnego zrozumienia przeczytanego tekstu. Uczą uczniów analizy krytycznej, gdyż muszą oni ocenić, czy informacje są prawdziwe czy fałszywe, co wymaga zrozumienia i oceny dowodów przedstawionych w tekście. Wspomniane zadania wymagają od uczniów zwracania uwagi na szczegóły. Nawet drobne różnice w sformułowaniu mogą zmienić znaczenie zdania, co może wpłynąć na to, czy jest ono prawdziwe czy fałszywe.  Ponadto zadania pomagają w rozwijaniu pamięci. Uczniowie muszą pamiętać informacje, które przeczytali, aby poprawnie odpowiedzieć na pytania. Na przykład, jeśli uczniowie czytają długie opowiadanie, muszą pamiętać różne szczegóły fabuły i  dotyczące postaci. Ćwiczenia  typu “prawda - fałsz” uczą uczniów podejmowania decyzji na podstawie dostępnych informacji.
          Choć zadania typu “prawda - fałsz” mogą wydawać się proste, są one potężnym narzędziem edukacyjnym, które pomaga uczniom rozwijać ważne umiejętności. Dlatego warto poświęcić czas na ich wykonanie i zrozumienie.
          Wioletta Rafałowicz
          GALERIA
        • więcej
        • OPOWIADAMY TREŚĆ BALLADY ,,ŚWITEZIANKA” PRZY POMOCY TEKSTU I OBRAZKA
        • OPOWIADAMY TREŚĆ BALLADY ,,ŚWITEZIANKA” PRZY POMOCY TEKSTU I OBRAZKA

        • 17.04.2024 19:12
        • Projektowanie komiksu na lekcji to fascynujący sposób, aby rozwijać kreatywność uczniów i angażować ich w proces nauki. Klasa 7a zaprojektowała komiks, który służył streszczeniu i analizie tekstu. Pomógł uczniom w  wyodrębnieniu głównej myśli oraz zrozumieniu fabuły. Podczas lekcji uczniowie wspólnie stworzyli  komiks, rysując relacje bohaterów, ustalając kadry i planując dymki z wypowiedziami postaci. Niektórzy dokonali parafrazy tekstu A. Mickiewicza, inni cytowali fragmenty tekstu. Ponadto wspólnie odczytali ukryte znaczenia, niedopowiedzenia. Komiks pozwolił na wczucie się w sytuację bohatera, a emocje wyrażane przez postacie w dialogach pomagały w zapamiętaniu treści. Warto podkreślić, że tworzenie komiksów angażuje wiele różnych umiejętności, takich jak pisanie, rysowanie, planowanie, organizacja myśli i komunikacja. Wymaga myślenia narracyjnego, co może pomóc uczniom w rozwijaniu umiejętności opowiadania historii. Ponadto daje dużo radości, co wpływa pozytywnie na ogólny stosunek do nauki. Komiksy pozwalają na dostosowanie treści do różnych stylów uczenia się, korzystając z wizualnych, tekstowych i interaktywnych elementów. Istotne jest też to, że uczniowie pracowali w grupach nad tworzeniem komiksów, co rozwija umiejętności współpracy i komunikacji. Warto wykorzystywać komiks jako narzędzie edukacyjne, które nie tylko angażuje uczniów, ale także rozwija ich umiejętności komunikacyjne i kreatywność.
          Wioletta Rafałowicz
          GALERIA
        • więcej
        • LEKTURA ,,BALLADYNA” W PYTANIACH I ODPOWIEDZIACH
        • LEKTURA ,,BALLADYNA” W PYTANIACH I ODPOWIEDZIACH

        • 17.04.2024 18:57
        • Klasa 8a kontynuuje aktywności w związku z realizacją innowacji ,,Z książką przez rok szkolny”. Tym razem o sposobie pracy na lekcji decydowały Ania i Agata. Dziewczęta wybrały cykl pytań otwartych, które służyły uporządkowaniu wydarzeń opisanych w lekturze oraz ustaleniu faktów o bohaterach. Liczba pytań była na tyle obszerna, że każdy uczeń wielokrotnie losował pytanie i udzielał odpowiedzi. Kiedy nie znał odpowiedzi, mógł liczyć na podpowiedź klasy.  Cukierek za prawidłową odpowiedź motywował do następnych aktywności. Ósmoklasiści odpowiadali na pytania, sprawdzając swoją wiedzę o lekturze.
          Dzielili się swoją wiedzą i uczyli wspólnie. Podczas realizacji innowacji zostały  stworzone takie warunki, aby każdy uczeń potrafił się myśleć, poszukiwać, doskonalić, komunikować się, działać i współpracować w grupie, aby brał odpowiedzialność za swoje efekty uczenia się.
          Zastosowana metoda wpłynęła na zainteresowanie lekturą. Uczniowie doskonalili umiejętności przydatne nie tylko podczas lekcji, ale również w codziennym życiu, np. wyciąganie wniosków, myślenie analityczne i krytyczne, łączenie zdarzeń i faktów w związki przyczynowo-skutkowe, komunikatywność, kreatywność.
          Wioletta Rafałowicz
          GALERIA
        • więcej

Nasze programy, projekty i nasi partnerzy

  • EduPage
  • GRANNA
  • Muzeum POLIN
  • Urząd Miejski w Dębnie
  • Kuratorium Oświaty w Szczecinie
  • Minister Edukacji i Nauki
  • Laboratoria Przyszłości
  • Biblioteka Publiczna w Dębnie
  • ZCDN Szczecin
  • WOM Gorzów Wlkp